以融媒体为载体的高校思政工作创新研究

　　高校思政教育承担着价值观念塑造与思想方向引领的重要使命，在当前社会信息多元化、传播生态复杂化的时代背景下，其育人实效的发挥面临严峻挑战。面对网络文化的强势渗透及青年学生媒介使用习惯的迭代更新，传统思政教育手段的内容供给、形式设计和传播节奏明显落后于时代，难以实现有效互动。如何借助融媒体手段激活高校思政教育的育人效能，构建能吸引受众且引发共鸣的传播路径，已成为新时代高校思政教育创新的核心命题。本文对以融媒体为载体的高校思政工作进行研究，以期为相关工作提供有益借鉴。

　　一、融媒体赋能高校思政教育的逻辑基础

　　（一）融媒体技术的发展与传播优势

　　融媒体凭借5G、大数据及智能算法等先进技术支撑，成功地将图文、音视频、直播等多种媒介形态有机整合，彻底改变了传统线性传播格局。其凭借强大的互动性和传播效率，能使信息迅速触及目标人群，并依据用户行为反馈持续优化内容。在高校教育场景中，短视频、视频博客(Vlog)等形式已成为学生获取信息的主要渠道。这类媒介具有可视化效果好、参与度高的特质，不仅为思政内容的融入与传播搭建了多样化载体，也有效增强了价值引导的渗透力。

　　（二）思政工作与融媒体技术融合的现实契合点

　　思政教育要实现育人有效，需要与受众的媒介习惯高度相匹配。当代大学生多借助社交平台完成信息认知和观点表达，传统的讲授模式难以有效触及他们的思想核心。融媒体平台可达成个性化的推送与精准表述，引导主流价值观融入学生高频使用的媒介空间。从互动的层面来看，评论区、弹幕等机制为学生参与公共话语构建开辟了广阔空间，突破了单向式灌输的局限，赋予思政教育更鲜明的回应性与共建性。

　　二、高校思政工作面临的现实挑战

　　（一）话语表达传统固化，难以契合学生语境

　　现阶段高校思政内容仍以理论、概念层面为主，表达风格较为抽象，尚未充分考虑与学生语言习惯的差异性。学生更倾向采用图像式、具象式的表达逻辑，而缺少情境依托的政策术语，往往难以激发学生的兴趣与共鸣。若仍沿用传统说教模式，思想引导将难以实现与学生认知的有效衔接，进而无法推动价值认同的深度形成。在网络语境下，青年话语体系已形成独有的生态格局，若思政语言系统无法跟上新的表达节奏，内容传播成效会大幅降低。

　　（二）教育手段更新缓慢，信息传播效率低下

　　课堂讲授目前依旧是主要载体，但存在教学工具单一、内容形式枯燥等问题，与学生熟悉的新媒体环境严重脱节。短视频、图文互动、直播讨论等融合手段应用未达到应有水平，教学节奏与信息传递方式明显滞后，导致学生难以持续集中注意力。部分教学材料在视觉化呈现与趣味设计上存在缺失，使得思政课程在吸引力和沉浸感上明显不足。传播途径的封闭性过强，难以延伸至学生课外的媒介接触空间，导致教育内容难以形成持久影响。

　　（三）育人资源分布碎片化，协同联动机制缺失

　　高校思政工作通常涉及多个部门，存在各自为政、协作不顺畅的问题，不同平台缺少统一的内容规划，重复建设、受众重叠、资源浪费等现象较为普遍。教师队伍缺乏系统的融媒体培训体系，部分教师在新媒体素养及技术应用方面存在不足，在应对短视频制作、脚本策划及平台运营等任务时适应能力欠佳，难以满足融媒体表达的要求。学生社团、自媒体资源未得到有效整合，各平台间尚未建立稳定的合作机制，进而影响内容的分发效率与传播效能。

　　（四）舆论引导能力偏弱，应对响应滞后乏力

　　面对敏感事件或网络上的争议，部分高校在舆情监测、应对措施及内容反馈方面处于被动状态，缺乏情绪分析机制与预警反馈渠道，导致热点事件处理滞后、官方发声延迟，错失舆论引导的关键时机。回应内容模式化，距离感强，难以有效安抚学生情绪，甚至可能进一步拉大信息差、扩大信任裂痕。当网络主流声音缺失时，舆论场容易被情绪化且片面的信息占据，致使思政工作的权威性与公信力下降。

　　三、以融媒体为载体的高校思政创新路径

　　（一）优化表达策略，贴近学生语境

　　思政教育内容要实现有效传达，关键在于使用契合学生理解能力及心理接受特点的表达方式。长期依赖政策语言及抽象理论进行灌输，会让内容脱离现实语境，弱化教育的感染力。在融媒体环境下，内容的可视化与情感化是沟通主流方向，高校需要积极重构表达方式，让思政话语饱含生活气息与现实体验。

　　可以结合学生熟悉的日常事例、志愿服务经历及网络流行热词，将责任、集体、理想等抽象概念转化为具体可感的形象。例如，借助短视频呈现抗震救灾一线的志愿事迹，或者剪辑经典影视片段剖析爱国精神，进而激发学生的情感共鸣。语言风格应体现温度，减少刻板的说教口吻，融合青年用语特色，使交流自然顺畅。就传播形式而言，要探索多种内容呈现方式，如短视频、H5页面、长图解析、校园剧情展示等，使传播形式与学生媒介使用习惯高度贴合。

　　鼓励学生在内容共创中发挥主体作用，通过“青年播客”“短剧创编”等项目激发学生的表达自主性。让学生通过表达深化理解、强化认同并促进传播。教师要实现角色转换，从内容的输出者转型成协同创作的引导者，在尊重学生语境的基础上改善传播质量，加深思想深度。

　　（二）融合多媒介形态，增强传播实效

　　高校创建了微信公众号、抖音号、视频号等社交媒体账号，拓展了信息传播渠道。但在实际运营中，存在内容同质化、平台各自为政、传播效率不高的问题。融媒体传播需要打造一套跨平台的协作体系，构建内容规划统筹、表现形式多样、数据反馈闭环的系统架构。各平台应明确功能定位，如官网聚焦发布权威资讯，微博承担快速响应职责，短视频平台强化轻量互动功能，以提升整体传播的影响力。

　　传播内容应与平台风格相契合，面向学生群体的内容可采用图文、微视频、图解等形式提升直观性。同时，应规划内容投放的节奏与频次，制订推送方案，明确更新时间，杜绝内容仓促推送后又仓促弃置。中台机制可将选题策划、风格设计、审核发布纳入统一管理体系，由前端依据受众画像实施精准投放，实现内容复用与个性化推荐的有机融合。

　　高校要构建起校园内容品牌体系，打造具有辨识度及更新活力的栏目，如“青年说”“校园微课堂”“思政一刻钟”，唤起受众期待，增强平台黏性。应将学生自媒体团队、学院新闻组织等纳入内容生态，联合参与创作、运营及互动环节，构建以学生为核心的传播架构，在传播过程中，强化学生价值共建意识及行动认同。

　　（三）整合育人资源，建立协同传播机制

　　思政传播在多个职能部门中呈分散状态，信息壁垒和重复建设现象较为突出。高校应推动资源的整合，设立负责统一管理的思政融媒体工作团体，统筹党委宣传部、团委、学生处、各学院及学生组织在平台资源与内容策划上的职责，构建统一技术平台和内容数据库，提升跨平台运行效率。

　　从组织机制着手，构建选题协同、内容共建、效果评估的全流程体系，建立定期运营协调会议机制，联合教师、技术人员、学生骨干探讨内容选题和传播节点，防范内容冲突、风格混乱及舆论断裂。着重开展教师媒介素养培训，把新媒体内容策划、短视频制作、数据分析等能力纳入教学发展体系，促进教师成为具备传播活力的育人主体。

　　引导学生深度参与传播的各环节，设立“新媒体助理”“传播实践岗”等岗位，采用项目制方式参与账号运营、内容编辑、视频拍摄、数据整理等事务，构建由教师、学生及技术人员协同的团队架构，依靠青年话语优势及技术手段，营造多维度协同的传播格局，提升工作协同效率及平台产出质量。

　　（四）提升响应能力，完善舆论引导机制

　　在舆论传播加速的背景之下，高校要搭建校园舆情感知、评估、引导的闭环机制，强化技术监测手段，依托数据平台持续跟踪舆情走向，覆盖主流社交媒体及校园相关论坛，及时发现、分类预警并依序逐级上报关键信息，防范问题扩散甚至失控。

　　从制度层面组建专门的回应小组，构建应急应对流程，明确信息审核、回应口径、发布渠道的分工机制。针对师生关注度高、引发强烈情绪波动的话题，需组织心理教师、学生代表、资深辅导员等多类主体发声，提高回应的可信度，引发学生的情感共鸣，杜绝过于行政化的话语削弱学生信任。

　　内容表达应突出真诚、具体、温和要素，以事实情况为根基，以情感为纽带。回应不应仅停留在信息释疑层面，还应兼顾情绪安抚与价值引导。可采用视频寄语、情境故事、互动直播等方式回应热点事件，以熟悉的话语消除陌生感，将同理心与建设性注入表达逻辑。

　　建立长期引导机制，可设立常态化的“师生评论精选”“校园舆论观察”“网络议题导读”等栏目，以常态化形式回应师生关切的问题，搭建稳定的价值表达渠道，营造开诚布公、包容有序的舆论环境，缔造高校网络传播空间中主流声音可现、可亲、可伴的引导格局。

　　总之，高校思政工作本质上是一场深入青年思想的对话与思想引领，融媒体的引入不仅是传播形式的技术革新，更是教育逻辑的重构与育人理念的深刻演进，在信息碎片化、舆论多元化的大背景下，只有主动适应媒介生态变化，拆除技术与思想的壁垒，打造真正以学生为中心的传播模式，才能使思政教育重回有效路径，实现内在认同与行动转化的统一。（浙江安防职业技术学院    蔡永森）